El presente estudio documenta las experiencias de cinco docentes practicantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana (PUJ) en su práctica pedagógica. El estudio tuvo como objetivo documentar cómo ellos ejercen la Conciencia Crítica de la Enseñanza (CCE) durante el proceso de convertirse en Profesores de Inglés. Con miras a alcanzar un punto de vista decolonial y siguiendo principios analíticos de teoría fundamentada, este estudio narrativo presenta el análisis de las historias de vida de los docentes practicantes. En busca de narrativas que puedan dar cuenta de posiciones críticas sobre los discursos y prácticas de enseñanza institucionales y personales, este estudio intenta encontrar posicionamientos críticos que hayan llevado a los docentes practicantes a desarrollar un sentido de agenciamiento tanto para resistir los discursos y prácticas hegemónicos y coloniales que ellos encuentran dentro de sus comunidades, como para buscar rastros que indiquen un cambio en sus propias prácticas pedagógicas. Los datos muestran que surgen discursos críticos sobre la enseñanza a partir las interacciones entre estudiantes y maestros con su entorno de enseñanza. De esta manera, los docentes practicantes pasan de un punto de vista crítico al desarrollo de un discurso de enseñanza decolonial que les permite desarrollar un sentido de agencia para coexistir con, resistir y poner en tensión discursos relacionados con el género, el hablante nativo, la producción del conocimiento pedagógico y la inclusión en el aula.
