La presente investigación fue planteada con el objetivo de establecer de qué manera una estrategia pedagógica que use los mentefactos puede mejorar los procesos de lectura crítica en los estudiantes de tercero de la Escuela Normal Superior Cristo Rey. El estudio tuvo como enfoque metodológico la investigación de tipo cualitativo y estuvo enmarcado dentro del diseño de la investigación acción. El marco teórico utilizó como referentes las teorías Jean Piaget, Lev Vigotsky, David Ausubel, Fabio Jurado, Daniel Cassany y principalmente la teoría del modelo de Pedagogía Conceptual propuesta por los hermanos Miguel y Julián de Zubiría Samper. La investigación se desarrolló en tres etapas, un diagnóstico en el que se aplicaron pruebas a los estudiantes, entrevistas a las docentes y se hizo análisis documental de una planeación de clases, también se hizo observación de una sesión de clase de lengua castellana. Una vez analizada la información obtenida, se planeó y desarrolló una secuencia didáctica en la que se enseñó a los estudiantes el proceso para elaborar un mentefacto. Finalmente, se hizo análisis de los resultados de la propuesta. Al hacer triangulación de toda la información obtenida, se hicieron las conclusiones, hallazgos y recomendaciones. Terminado el proyecto se pudo concluir, entre otras cosas, que las prácticas educativas deben permitir una constante innovación, en búsqueda siempre del mejoramiento de los desempeños de los estudiantes y por ende, su desenvolvimiento en la sociedad a la que pertenece.