En este documento, profundizamos en el estudio del conocimiento matematico y didactico manifestado por los futuros profesores espanoles que participaron en el estudio TEDS-M. Para ello, describimos el marco teorico propuesto por TEDS-M y proponemos una aproximacion alternativa a la conceptualizacion del conocimiento didactico del futuro profesor. Describimos el procedimiento metodologico, con el que analizamos las preguntas del cuestionario, que nos permitio caracterizar y detallar los resultados espanoles y compararlos con los resultados de los paises con programas de formacion similares al espanol. Ejemplificamos estos resultados para el subdominio de numeros y operaciones y hacemos un analisis critico del diseno de la prueba.