Se presentan los resultados de un proyecto en el que se articula investigacion e innovacion educativa. Distintos estudios emprendidos por nuestro equipo permiten evidenciar problemas en los informes escritos por alumnos universitarios, los que exhiben un formato poco adecuado a la estructura del texto academico, predomina la reproduccion literal de textos fuente bajo la forma de acumulacion yuxtapuesta de informacion y presentan problemas en la textualizacion. Por otra parte, la mayoria de los estudiantes gestionan sus textos con poca o nula elaboracion de representaciones anticipadas del escrito y dificultades para desplegar habilidades de textualizacion adecuadas. Junto con ello, se concibe que la escritura resulta util a la reorganizacion conceptual y que el aprendizaje de contenidos especificos es indisociable del dominio del lenguaje propio de la comunidad disciplinar. Se implemento una secuencia didactica con el fin de promover mejoras en las estrategias de escritura de los estudiantes y por consiguiente en la calidad de los textos producidos. La experiencia desarrollada alienta la conviccion de que es posible ensenar a escribir dentro de las disciplinas universitarias y que ello redunda en beneficios para quienes mas necesitan mejorar la produccion de textos y por consiguiente los procesos cognitivos que estan implicados. Palabras Clave escritura, estrategias, universidad, aprendizaje. Abstract TEACHING AND LEARNING TO WRITE IN THE UNIVERSITY The results of a project articulating research and educational innovation are presented. Various studies conducted by our research team provide evidence of problems in university students´ writing tasks: they display a format that is inappropriate for the structure of academic texts; a literal reproduction of source texts predominates in the form of juxtapose accumulation of information; and problems in textualization are exhibited. In addition, most students produce their texts with little or no elaboration of prior representations of the written text, and show difficulties to deploy appropriate textualization skills. Furthermore, it is believed that writing is useful for conceptual reorganization, and that learning specific contents cannot be separated from the language domain of the discipline-specific community. A didactic strategy was implemented with the aim of enhancing the students´ writing strategies and, thus, in the quality of the texts. The experience strengthens the belief that teaching to write within the university disciplines is possible, and that this instruction is highly beneficial for those who greatly need to improve their writing proficiency and the cognitive processes involved. Key words writing, strategies, university, learning.