espanolEste trabajo presenta la practica pedagogica desarrollada en la linea de investigacion Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias, en la Universidad Pedagogica Nacional con estudiantes de quinto semestre de Licenciatura en Biologia. Este trabajo se realizo con el fin de generar una reflexion acerca de la importancia de la comprension lectora de libros de texto universitarios (LDTU) en la construccion del Conocimiento Profesional docente y disenar dos propuestas metodologicas que favorecieran el abordaje de este tipo de textos. El trabajo se llevo a cabo bajo un enfoque cualitativo interpretativo, en tres escenarios academicos durante el desarrollo del semestre: Unidad Introductoria, componente de Fisiologia y elaboracion de una red disciplinar para el diseno de una unidad didactica; durante los cuales se observo el abordaje de los LDTU por parte de los futuros licenciados, sus formadores y la relacion de dicho abordaje con la construccion del Conocimiento Biologico logrado en el semestre Como resultado de este trabajo se evidencio que los futuros maestros no desarrollan procesos de lectura que involucran la comprension y sus formadores tampoco los promueven, razon por la cual se presento falta de claridad en algunos conceptos biologicos desarrollados en el semestre. A partir de lo anterior se decide plantear y aplicar un taller para el abordaje de la lectura guia de la unidad introductoria y una guia para la elaboracion de la red disciplinar de la unidad didactica, como propuestas metodologicas que favorecieron el abordaje comprensivo de los LDTU empleados en estos escenarios. EnglishThis paper shows the pedagogical practicum developed in the research line Conocimiento Profesional del Profesor de Biologia (Professional knowledge of Biology teacher) with the purpose of generating a reflection about the importance of the reading comprehension of university textbooks for the construction of the professional teaching knowledge (specifically the biological knowledge) and designing two methodological proposals that could favour their approach. The practicum was carried out within an interpretative and qualitative approach in three academic moments during the space of the semester: introductory unit, physiology subject and the construction of a net about the discipline, in which the teachers and students approach to the university textbooks was observed as well as the relationship of this approach with the construction of the biological knowledge tackled in the semester. As a result of this work it was evident that the future teachers do not develop reading processes that involve comprehension and their teachers do not promote them either, thus some biological concepts developed in the semester were not clearly understood. In that sense, a workshop for the approach of the guidance reading of the introductory unit and a guide for the construction of a net on the discipline for the didactic unit were designed and applied like methodological proposals so that the comprehensive approach of the university textbooks used in these academic settings could be favored.