En este trabajo nos centramos en el aprendizaje de los grupos de profesores de matematicas en formacion que participaron en un programa de maestria en Educacion Matematica (MAD ) sobre el organizador del curriculo que les permite formular previsiones acerca del proceso de aprendizaje de los escolares. Este programa se basa en el modelo de analisis didactico. Uno de los organizadores del curriculo que configuran este modelo es hipotesis de aprendizaje y se estructura alrededor de las siguientes ideas clave: objetivo de aprendizaje, tarea, capacidad, camino de aprendi-zaje, grafo de caminos de aprendizaje, error y dificultad. Para explorar el aprendizaje de estos grupos se emplea un modelo, propuesto por Gomez y Gonzalez (2009), que atiende al desarrollo del conocimiento teorico, el conocimiento tecnico y el conocimiento practico de un organizador del curriculo. A partir de esos elementos conceptuales, analizamos los documentos finales que los grupos de profesores en formacion produjeron en la actividad aborda el organizador del curriculo en cuestion. Codificamos estos documentos con base en un listado de acciones que describen las posibles actuaciones de los grupos en la actividad. Entre los resultados mas significativos destacamos (a) un desarrollo dispar del conoci-miento teorico y del conocimiento tecnico de los grupos de los caminos de aprendizaje, (b) una posible relacion entre los caminos de aprendizaje que resuelven las tareas y el nivel de concrecion de las capacidades, (c) un desarrollo avanzado del conocimiento teorico y del conocimiento tecnico del grafo de caminos de aprendizaje, y (d) debilidades de los grupos al analizar y usar la informacion que surge del grafo para mejorar las tareas que proponen.