espanolResumen Esta investigacion tuvo como objetivo describir y analizar los estilos y estrategias de aprendizaje y su relacion con el rendimiento academico en una muestra de adolescentes infractores de la ciudad de Medellin, Colombia. Se realizo un estudio no experimental, con un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-correlacional y de corte transversal con 234 jovenes de un Centro de Atencion Especializada del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes. Los estilos de aprendizaje con mayor preferencia fueron el activo y el Pragmatico; mientras que el estilo con menor preferencia fue el reflexivo. Respecto de las estrategias de aprendizaje, la codificacion tuvo el mayor porcentaje de la muestra en el percentil medio. Las otras tres estrategias tuvieron los mayores porcentajes ubicados en el percentil bajo. La estrategia de adquisicion correlaciono positivamente con los estilos reflexivo, teorico y pragmatico. La estrategia de codificacion correlaciono positivamente con los estilos activo, reflexivo y teorico. La estrategia de recuperacion correlaciono positivamente con los estilos activo y reflexivo. Finalmente, la estrategia de apoyo al procesamiento correlaciono positivamente con todos los estilos de aprendizaje. La adquisicion de informacion fue la variable de las estrategias de aprendizaje que mas correlaciono con el rendimiento academico. portuguesResumo Esta pesquisa teve como objetivo descrever e analisar estilos e estrategias de aprendizagem e sua relacao com o desempenho academico em uma amostra de adolescentes infratores da cidade de Medellin, Colombia. Foi realizado um estudo nao experimental, com uma abordagem quantitativa de nivel descritivo-correlacional e transversal com 234 jovens de um Centro de Atencao Especializada do Sistema de Responsabilidade Criminal para Adolescentes. Os estilos de aprendizagem de mais preferencia foram ativo e pragmatico; enquanto o estilo com menos preferencia foi o reflexivo. Em relacao as estrategias de aprendizagem, a codificacao teve a maior porcentagem da amostra no percentil medio. As outras tres estrategias tiveram os maiores percentuais localizados no percentil baixo. A estrategia de aquisicao correlacionou-se positivamente com os estilos reflexivo, teorico e pragmatico. A estrategia de codificacao correlacionou-se positivamente com os estilos ativo, reflexivo e teorico. A estrategia de recuperacao correlacionou-se positivamente com os estilos ativo e reflexivo. Finalmente, a estrategia de apoio de processamento correlacionou-se positivamente com todos os estilos de aprendizagem. A aquisicao de informacoes foi a variavel das estrategias de aprendizagem que mais se correlacionou com o desempenho academico. EnglishAbstract The objective of this study was to describe and analyze learning styles and strategies and their relationship to academic performance in a sample of juvenile offenders from the city of Medellin, Colombia. A cross-sectional, descriptive correlational, non-experimental study was performed with a quantitative approach on 234 young people from a Specialized Care Center of the Criminal Justice System for Adolescents. They showed a strong preference for active and pragmatic learning styles, while the style with the least preference was reflexive. With respect to learning strategies, codification obtained the highest percentage from the sample in the middle percentile. The other three strategies obtained the highest percentages in the lower percentile. The acquisition strategy was positively correlated with reflexive, theoretical and pragmatic styles. The codification strategy was positively correlated with active, reflexive and theoretical styles. The recovery strategy was positively correlated with active and reflexive styles. Finally, the processing support strategy was positively correlated with all learning styles. Information acquisition was the learning strategy variable that most correlated with academic performance.