espanolEl presente trabajo, se orienta al analisis de las politicas y legislacion del MEN en Colombia, con la aplicacion en la condicion de calidad de investigacion en las Escuelas Normales Superiores (ENS). El estudio se ubico en la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja, a partir de la acreditacion del 2010 y la nueva del 2018. La investigacion se realizo desde la pregunta ?Si las politicas de Estado y legislacion hacia las ENS, en los procesos de acreditacion, han incidido en la normativa institucional del Programa de Formacion Complementaria (PFC), con cambios significativos en la formacion en investigacion, para los estudiantes en la ENS Santiago de Tunja, en el periodo 2010- 2018? El metodo se centro en la historia social de la educacion donde la politica y legislacion se analizan en contextos educativos, institucionales y socio-culturales bajo un analisis cualitativo. En la metodologia se trabajo con grupos focales y encuestas bajo las variables de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA). Las fuentes primarias se sustentaron en: Leyes, Decretos, Acuerdos y normativa con Actas institucionales y los resultados de entrevistas y encuestas. Se concluye que, en el periodo 2010-2018, la normativa incidio en el avance investigativo con miras al cumplimiento de la acreditacion y en un esfuerzo, de identidad institucional. Sin embargo, esta legislacion no permite el tiempo y financiacion adecuados, para los trabajos y practicas investigativas que los docentes desarrollan con los estudiantes. Se recomienda una aclaracion legislativa para ubicar, en el nivel educativo de educacion superior, a las ENS-PFC. EnglishThe Following paper is aimed towards the analysis of public policies and legislation from the National Ministry of Education (NME) in Colombia, on the application of certification processes, to establish incidence on the institutional regulations from the Complementary Formation Program (CFP), on the research training of the students at teacher-training institution of Santiago de Tunja from 2010 to 2018. The study starts from 2010 when the institution gets certified and finishes in 2018 when it gets new functioning authorization. The method was centered on social history of education, where politics and legislation are studied under educational, institutional and sociocultural contexts on the basis of qualitative analysis. As of methodology, it was approached through focal groups and surveys based on the variables of strengths, opportunities, weaknesses and threats. Primary sources rely on laws, decrees, agreements and regulations on institutional records, and results from the interviewing process, surveys and self- assessment. The study concludes that in the studied period of time (2010-2018) the legislation had incidence on the investigative progress of teachers and students, for the compliance with the certification and in an effort of institutional identity. However, this legislation does not allow proper time and funding for the projects and research internships teachers develop with the students. It is highly recommended legislation to place on the higher level of education the teacher training institutions and complementary formation programs.