La ciencia es parte fundamental en la educacion de los ninos en las primeras edades, y es posible evidenciar en las infancias diferentes habilidades cientificas relacionadas especialmente con la observacion y la exploracion (Quintanilla et al., 2011). Ademas, con ocasion a la COVID-19, los profesores de preescolar adaptan las formas de comunicacion con los estudiantes y acudientes, y en esta adaptacion, las tecnologias de la informacion y la comunicacion adquieren un gran valor para generar ambientes que promuevan el desarrollo integral de los ninos y ninas. Por lo anterior, el objetivo de este trabajo es identificar la forma en que una docente de preescolar emplea algunos recursos digitales para desarrollar el pensamiento cientifico en sus estudiantes. La investigacion parte del paradigma interpretativo hermeneutico, metodologia cualitativa y enfoque de estudio de caso. Los datos se obtienen desde una entrevista semiestructurada y observacion no participante. Los resultados se analizan desde los planteamientos teoricos sobre las herramientas del pensamiento cientifico en la edad preescolar (Puche, 2005). Entre los principales resultados se resalta la observacion como aspecto relevante en el desarrollo del pensamiento cientifico, la experimentacion como proceso de exploracion del medio, y en este, el lenguaje como forma de expresion para explicar los fenomenos observados. Ademas, se reflexiona sobre el papel del profesorado como artifice de ambientes y experiencias que fomenten la curiosidad y las preguntas de los ninos y ninas (MEN-2017).