La presente investigación doctoral da cuenta de la Educación de Calidad Digna ofrecida en el contexto escolar a niños y niñas de educación básica primaria con discapacidad cognitiva leve, se consolida a través de la articulación entre educación de calidad y dignidad, por tanto se define como un proceso que responde a las necesidades que emergen del contexto escolar y que atiende, tanto a los intereses de los estudiantes como a los requerimientos de la sociedad en lo referente a la formación que los sujetos deben tener para la vida, lo esencial lo constituye el ambiente y las acciones de reconocimiento y de dignificación a través de las cuales la educación se convierte en un escenario que aporta a dicha formación. De acuerdo con el sentido de la investigación, la educación de calidad digna se ve representada en la implementación de las políticas públicas y en la efectividad de las prácticas pedagógicas implementadas, lo que permite que en ella se involucre, dentro del contexto escolar, al docente, al directivo docente, a los profesionales de apoyo y a los padres y madres de familia como los principales agentes que la posibilitan. La investigación se trabajó a partir del método hermenéutico/fenomenológico, desde un paradigma crítico social, con un enfoque cualitativo y con el diseño investigación acción, teniendo como referente central el estudio de la educación de calidad digna y el significado esencial de la formación en el contexto escolar, así como el correspondiente sentido e importancia que esta tiene en la educación recibida por los estudiantes, lo que permitió que la línea de investigación denominada: “Políticas públicas, calidad de la educación y territorio”, propuesta como uno de los campos de acción para la investigación doctoral en la Universidad de la Salle, se constituyera como un marco de referencia que respondió a los intereses de la investigadora en torno al abordaje del fortalecimiento de la educación de calidad digna ofrecida a estudiantes de educación básica primaria con discapacidad cognitiva leve, es de reconocer que desde la línea “Cultura, fe y formación en valores”, se lograron aportes importantes, principalmente en lo relacionado con la mirada hermenéutica de las categorías abordadas en la investigación y con el trabajo sobre la dignidad que se situó en diálogo con la educación de calidad. Como pilares de la investigación se establecieron las categorías: educación de calidad, dignidad, formación, discapacidad cognitiva leve y prácticas pedagógicas, trabajadas, a partir de la mediación socio-analítica de las políticas públicas implementadas en el contexto escolar, la mediación hermenéutica de las prácticas pedagógicas propuestas por los docentes para la formación de estudiantes de educación primaria con discapacidad cognitiva leve, y finalmente, la mediación transformadora, desde la cual se estructuró el producto de la investigación que da cuenta de la estrategia pedagógica EDUCAD1 conformada por un constructo de acciones estructuradas para fortalecer la educación de calidad digna ofrecida a estos estudiantes en tres Instituciones Educativas Distritales de la localidad Ciudad Bolívar de Bogotá, a saber el colegio Centro Educativo Distrital Perdomo Alto, Institución Educativa Distrital Tanque laguna y la Institución Educativa Distrital Santa Rosita. Dado lo anterior, se consolidó el proyecto desde la investigación acción participativa, que articuló acciones en torno a la formación de los sujetos en el contexto educativo, haciendo énfasis en la comprensión e interpretación de lo que se evidencia, desde la política pública de inclusión y de lo que promueven los docentes en sus prácticas pedagógicas, con miras a favorecer una educación de calidad digna para los niños y niñas de educación básica primaria con discapacidad cognitiva leve