Se analiza uso e interpretacion de representaciones que construyen, en un programa de geometria dinamica, los estudiantes de secundaria cuando resuelven un problema abierto de conjeturacion. Para ello se usan la Teoria de la Variacion y la Teoria de Aprehensiones Figurales. Se destaca el potencial que tiene conjugar ambas teorias para comprender el proceso de resolucion de problemas en ambientes de geometria dinamica. Se muestra como los tipos de arrastre definen nuevas formas de aprehender una figura y como las aprehensiones permiten nuevas estrategias de exploracion.