Como resultado del analisis y la reflexion en torno a los errores que los estudiantes usualmente cometen al realizar actividades de escritura en ingles, se propuso la implementacion de sesiones de tutoria problematizadora como estrategia de acompanamiento en la superacion de dificultades al escribir. En el estudio participaron 37 estudiantes de tercer semestre adscritos al programa de derecho de la Universidad Santo Tomas (Villavicencio- Colombia). Los principales constructos teoricos que fundamentaron esta investigacion fueron la tutoria problematizadora y la escritura como proceso. El estudio fue desarrollado bajo los parametros de la investigacion cualitativa, y se implemento el ciclo de investigacion accion. Por lo tanto, los instrumentos utilizados para recopilar los datos fueron el diario del tutor, los artefactos de los estudiantes, y una encuesta. En la Universidad Santo Tomas, la investigacion realizada ha contribuido a una mayor indagacion sobre la habilidad de escritura de los estudiantes, y a la transformacion de la tutoria academica convencional como proceso de acompanamiento y ensenanza, en una tutoria problematizadora. Los resultados sugieren que, para los estudiantes de derecho, las sesiones de tutorias problematizadoras son susceptibles de ser concebidas como ambientes de ingles legal, espacios creativos y contextos para la resolucion de problemas.