El presente trabajo de grado, es una investigacion sobre las practicas e intencionalidades de la evaluacion en el area de la educacion artistica en instituciones educativas publicas y privadas de Bogota de basica y media, a raiz de la inquietud sobre la carencia de instrumentos de evaluacion en el area, la poca articulacion entre el curriculo y la evaluacion, la incoherencia entre el discurso de la educacion artistica como eje central del desarrollo integral del ser y a la falta de capacitacion docente sobre instrumentos, estrategias y usos de la evaluacion en los lenguajes artisticos en las instituciones. Por lo anterior se definio como objetivo de investigacion: fundamentar una propuesta de evaluacion en educacion artistica, acorde con las necesidades del contexto educativo actual y la formacion en arte impartida en las instituciones de basica y media; publicas y privadas de la ciudad de Bogota con el fin de propiciar y evidenciar alternativas de evaluacion de los aprendizajes en el campo. Se disena y convalida mediante juicio de expertos, un instrumento de recoleccion de informacion para caracterizar a 52 maestros de educacion artistica de instituciones de la ciudad, las instituciones mismas y su mirada frente al area y las practicas evaluativas de los docentes, y de la recoleccion de dicha informacion surge la definicion de unos criterios que permiten la consolidacion de la propuesta de evaluacion para el area de educacion artistica. Los hallazgos permiten disenar y fundamentar una propuesta de evaluacion basada en competencias, que propenda por una evaluacion formativa que, a su vez, le permita al estudiante observar, revisar y retroalimentar su propio proceso de formacion y contribuya directamente al desarrollo de habilidades artisticas que ademas le serviran para su desarrollo integral y que le permitiran evidenciar su camino de aprendizaje por medio de un proceso constructivo y dinamico. A partir de las competencias definidas para el area de manera transversal a los lenguajes artisticos trabajados (artes plasticas, teatro, danza y musica) se definen unos ejes articuladores que responden al desarrollo de las competencias y son especificos para cada lenguaje permitiendo al maestro la evaluacion desde diferentes perspectivas de una manera holistica. Los resultados de la investigacion confirman las hipotesis iniciales y se recomienda que los maestros que se desempenan en el area artistica se capaciten en metodos, instrumentos, usos e intencionalidades de la evaluacion, para orientarla hacia una evaluacion para el aprendizaje, tambien es necesario generar iniciativas para lograr coherencia entre curriculo y evaluacion, centrar la evaluacion en el estudiante como protagonista de su proceso mismo y trascender del discurso a la practica por medio de la dinamizacion de los procesos de evaluacion. Esta propuesta que se construye bajo un rigor cientifico, dentro de un metodo mixto, y con la fortaleza de validez externa hacia las practicas en evaluacion artistica de la ciudad de Bogota, puesto que el universo se constituyo en las 20 localidades, tanto de instituciones publicas como privadas permitiendo que los resultados sean aplicables y validos para su desarrollo en las instituciones educativas de Bogota y por que no a nivel nacional.