Los procesos de aprendizaje en ingenieria son intrinsecos y dependen de las personas, de los estudiantes y los docentes, ante las mismas oportunidades, escenarios, metodologias y contenidos, los estudiantes aprenden cosas diferentes, y no avanzan de forma simultanea o conceptualmente equidistante aun cuando los procesos pedagogicos y de aula sean impartidos por un mismo profesor. El programa de Ingenieria Civil de la Universidad Piloto de Colombia sede Bogota adelanta un proyecto de analisis de aprendizajes partiendo del uso de los avances en neurociencias; Es asi como usando la neurodidactica, que es la aplicacion de las neurociencias en torno a los procesos naturales de aprendizaje en el cerebro, orientados a la ensenanza en educacion superior, y la didactica entendida como el proceso de seleccion de metodos de transmision de conocimiento y el acto mismo de ensenar; es asi como este documento postula las metodologias idoneas y los desarrollos que acompanan mejor el proceso de estimulo de adquisicion de competencias y conocimiento en ingenieria a partir de los modelos naturales de aprendizaje. Es importante entender que el ser humano no aprende solo, su vinculacion con grupos de interaccion social es vital para el proceso de acopio e interrelacion de experiencias, y que la adquisicion y desarrollos de conocimiento esta liado a la emocion y a la motivacion, de orden propio o por influencia externa, que a su vez permite la opcion de trabajo cooperativo y la aplicacion de lo aprendido. El tipo de institucion, los espacios o el nivel de formacion no determinan la calidad educativa, esta depende mas de los procesos de formacion y los profesores, es decir de las acciones dentro del aula, al que se denomina escenario de aprendizaje. Uno de los hallazgos de este proyecto es que los estudiantes en el momento del egreso no tienen la percepcion de contar con las competencias, habilidades o destrezas necesarias para desempenarse profesionalmente, es decir egresan con incertidumbre laboral y baja autoestima, debido a que su nivel de madurez biologica no siempre es coherente o simultanea con su madurez intelectual, lo que hace que los desarrollos profesionales esten subvencionados a la realidad y las emociones de la edad del profesional recien graduado que cada vez es mas joven. El estudio muestra que el cerebro aprende 75% mas cuando enfrenta situaciones reales donde el estudiante asume un rol e indaga y obtiene la informacion, para resolver el reto y adquirir conocimiento con creatividad. El proyecto se basa en la emocion, la motivacion, la atencion y el desarrollo de memorias experienciales garantizando la generacion de conocimiento orientado o disciplinar; Es asi como se propone migrar del modelo enciclopedista y de recepcion pasiva actual, a uno por medio de simulaciones y solucion de problemas reales, en ambientes controlados y direccionados por un profesor que cumple multiples papeles, orientador, guia, companero, y aprendiz y estimulando la generacion de postura, analisis critico y generacion de nuevo conocimiento en estadios de pregrado.