En investigaciones recientes con futuros profesores de ciencias naturales (Quiceno, 2016; Villegas, 2018), se ha identificado que algunos estudiantes llegan a final de su formacion con una vision de “educacion en ciencias” arraigada al trabajo de las comunidades cientificas. Asi, algunos se visualizan trabajando en laboratorios y/o haciendo ciencia experimental, representando uno de los asuntos que propician un “choque con la realidad” en sus primeros anos de ejercicio profesional, choque que es motivado tambien, por una serie de problemas y preocupaciones concernientes a su desempeno profesional. Por tanto, en el marco de dos cursos de formacion, -Seminario Interdisciplinar Pedagogia-Saberes de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educacion Ambiental (LCNEA) de la UdeA y del curso Integracion y Practica de las Ciencias Naturales de la Pedagogia Basica con Mencion en Matematicas y Ciencias (PEBMC) de la UACh, Sede Puerto Montt- surgio la idea de generar un dispositivo de acompanamiento entre profesores en formacion, donde estos pudieran dialogar abiertamente acerca de su practica profesional futura. Alienandonos al paradigma cualitativo y al enfoque biografico-narrativo, se diseno una estrategia de intervencion basada en el intercambio de cartas, en la produccion de escritos personales, y en la generacion de espacios de conversacion, haciendo uso de herramientas digitales. Como resultado preliminar, podemos destacar que compartir problemas y preocupaciones con otros pares puede ayudar a aliviar la presion que sienten los estudiantes en el proceso de convertirse en profesores, evidenciando como la discusion conjunta de aspectos personales y profesionales enriquecen su capacidad de respuesta ante diversas situaciones. De este modo, se estimula la externalizacion de las situaciones vividas por los futuros docentes, favoreciendo el empoderamiento de los estudiantes en la busqueda de soluciones.