En la presente investigacion se analiza como un Estudio de Clase permite reflexionar sobre la ensenanza del concepto de area, con profesores de Basica Primaria de las sedes rurales de la Institucion Educativa Aura Maria Valencia del municipio de Hispania. El problema se evidencia en la falta de procesos de reflexion con relacion a la ensenanza del concepto de area en la Basica Primaria, particularmente en algunos profesores que trabajan la metodologia Escuela Nueva, los cuales han sido formados en otras disciplinas diferentes a las matematicas, y tienen la responsabilidad de ensenarla. Lo anterior sumado a la escasa atencion y tiempo que los profesores dedican a la ensenanza del componente geometrico-metrico, y los obstaculos epistemologicos y didacticos que enfrentan, influyen negativamente en el aprendizaje de los ninos. Para propiciar la reflexion, se desarrollo un Estudio de Clase como estrategia colectiva para la formacion de profesores, a partir de sus experiencias, de la interaccion, el dialogo, la planeacion conjunta, el desarrollo y la evaluacion de las clases, con el fin de mejorar los procesos de ensenanza, del concepto de area, en la Basica Primaria, haciendo enfasis en la reflexion como proceso inherente a la practica. Se realizaron nueve sesiones, distribuidas en: actividades previas, conformacion del grupo de Estudio de Clase con profesores interesados en mejorar su practica, sesiones de Planeacion, sesiones de Desarrollo-Observacion de las clases y sesiones de Revision- Evaluacion. El analisis se realizo a traves de cuatro episodios: el primero hace referencia a las actividades previas, y los otros tres corresponden a cada una de las fases del Estudio de Clase. Dichos episodios posibilitaron el surgimiento de tres categorias: reconociendonos, una busqueda permanente, y lo que nos cuestiona. El recorrido de la investigacion permitio concluir que el Estudio de Clase, promueve la busqueda continua de elementos didacticos que ayudan al profesor a orientar su practica a traves de la lectura, el dialogo, la observacion, la autoevaluacion, la evaluacion conjunta y la sistematizacion de experiencias. Cada uno de estos aspectos implica una experiencia reflexiva sobre todo si se enmarca en el trabajo colectivo.