Esta sistematizacion refiere la experiencia sobre la apropiacion del modelo pedagogico critico-social por parte de los docentes de la jornada tarde en los Colegios Distritales Cundinamarca y El Jazmin entre los anos 2010 y 2014; en primera instancia, parte de un recuento historico que revela una educacion basada en politicas socioeconomicas circunstanciales, que se enmarcan en modelos educativos ajustados a estas politicas e ideales del momento. Los colegios Distritales Cundinamarca y el Jazmin no eran ajenos a estos eventos, razon por la cual incorporaron en su experiencia formativa academica el modelo pedagogico critico social como insumo para desarrollar los propositos de formacion humana del estudiante que estas instituciones deseaban lograr; de este modo, se establece un proceso investigativo que da cuenta de la influencia del modelo referido en el quehacer pedagogico de estas instituciones entre los anos 2010 y 2014, a partir de contextos de orden institucional, situacional y teorico, de los cuales surgen interpretaciones y analisis con caracter epistemologico, ontologico y metodologico. La primera herramienta fue la revision de diversos registros de orden gubernamental, institucional y pedagogico, que nos permitieron no solo recopilar informacion, sino ademas develar datos no visibles a simple vista; acto seguido, aplicamos a docentes y directivos docentes un formato de 2 entrevista semi-estructurada ya que por su caracter mixto, la parte preparada del cuestionario permitia realizar un analisis comparativo entre los diferentes entrevistados, y la parte libre profundizar y revelar aspectos ocultos y asi recoger la mayor aproximacion a la realidad de los colegios. Seguidamente, un analisis inductivo comparativo decanta la informacion relevante y establece una categorizacion y subcategorizacion emergente, que complementado por el relato de la experiencia (reconstruccion historica de la experiencia segun Jara, 2008) genera una contrastacion de los datos obtenidos, que permitio dimanar convergencias y divergencias entre los planteles. Toda esta materia prima suscito un analisis critico e interpretativo, del cual manaron unos factores relacionados con la apropiacion o no del modelo pedagogico. Finalmente, a partir de la elaboracion de anexos categorizados, se confrontaron y socializaron los resultados obtenidos dilucidados en lecciones aprendidas.