El presente estudio surgio como parte de un proyecto de investigacion de la Universidad de Guayaquil para favorecer el desarrollo de la lectoescritura a traves de estrategias psicoeducativas. Este estudio tuvo como objetivo determinar las posibles dificultades que presentaba el profesorado de Educacion Primaria para dar acompanamiento psicoeducativo en el area del desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad intelectual. Se seleccionaron nueve escuelas participantes de la ciudad de Guayaquil, del Distrito 6, Zona 8. Para determinar el nivel de conocimiento sobre estrategias psicopedagogicas de desarrollo de la destreza lectora y escrita, asi como de acompanamiento psicologico, se aplico un cuestionario para evaluar cuatro dimensiones en los 115 docentes participantes. Se concluyo que existen altas tasas de desconocimiento y carencia de estrategias de intervencion en los casos de estudiantes que presenten necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual, sobre todo para realizar las adaptaciones curriculares necesarias para su desarrollo escolar, asi como dificultades para trabajar con las familias y desconocimiento de posibles factores psicologicos que influyen ademas en el proceso educativo de este grupo de estudiantes. Estos resultados evidencian la necesidad de propuestas y programas de intervencion que faciliten al profesorado estrategias especificas para el acompanamiento y desarrollo del alumnado desde la gestion docente. Ademas, ponen de manifiesto contradicciones entre las demandas que se establecen para favorecer el enfoque de inclusion a nivel educativo, y las posibilidades de actuacion del profesorado desde la realidad ecuatoriana.