En la ensenanza de la fisica, suele existir un distanciamiento entre la parte formal y fenomenica del conocimiento cientifico. Los estudiantes no reconocen el sentido de los modelos que describen las situaciones reales, precisamente por escasa relacion entre estas dos partes. Esta investigacion, enmarcada en el proceso de formacion de maestros de la universidad de Antioquia (Colombia), tiene como proposito dar cuenta de la modelacion como practica de ensenanza y aprendizaje, que posibilita la relacion entre lo formal y lo fenomenico en el ambito de la fisica, y, ademas, promueve la actividad cientifica escolar.