La siguiente investigacion tiene como objetivo analizar las condiciones que han permitido la emergencia del Saber Escolar Matematico de la segunda mitad del siglo XX en Colombia, sus modificaciones y practicas, asi como las lineas de fuerza que lo atraviesan. Para el logro de este objetivo se recurre a una investigacion cualitativa con un enfoque historico y se inscribe dentro del campo amplio de indagacion de los procesos de escolarizacion, en cuyo seno se instala el constructo “Saber Escolar Matematico”, a partir del acervo conceptual y teorico del grupo “Historia de la Practica Pedagogica” y en particular, el esquema de analisis “lo visible, lo enunciable y el poder” propuesto por el investigador Alberto Martinez-Boom. Este esquema de analisis se hace posible desde una aproximacion arqueologica y genealogica y, por tanto, se utiliza la opcion teorica -metodologica basada en aspectos conceptuales de Michel Foucault. Esta aproximacion se realiza para el saber escolar matematico de primaria y secundaria y gira alrededor de tres ejes centrales entrelazados entre si: condiciones iniciales de emergencia, instancias de limitacion y rejillas de especificacion atravesadas por relaciones de saberes y poderes. Lo anterior conduce a la elaboracion de un archivo a traves del cual se evidencian tanto las diferentes fracturas, quiebres y contingencias vividas por este saber, como tambien lo que ha permanecido como verdades naturalizadas a lo largo de este intervalo temporal como el algoritmo, los procesos de subjetivacion, seleccion y exclusion de una gran mayoria de estudiantes como efectos de una educacion en el seno de una sociedad formateada por el saber matematico. Este recorrido permite avizorar otras miradas y posibilidades que contribuyan a solucionar la problematica que se vive en el seno de la escuela alrededor de los procesos de ensenanza y aprendizaje de este saber.