Abstract: Fifth semester students enrolled in the Bachelor in Education with an emphasis in English at a private university in Cartagena, Colombia, take content-based courses, among which is Second Language Acquisition II (SLA II). As part of the course, students are required to read academic papers for class debates as well as writing academic reflection papers. However, the experience of one of the teacherresearchers who participated in this study reveals that at the beginning of these courses, most of the students seem to lack the necessary academic reading and writing skills to complete the assignments properly. In response to this situation, we proposed a dual pedagogical intervention that included a 15-hour pre-semester course in academic writing and a subsequent academic writing course in Moodle (a free elearning platform). This paper describes the effect of the former on the academic writing skills of 16 students in a SLA II class. Two surveys related to the effectiveness of the intervention were administered to them: one right after they attended the classroom-based course, and the other one after they submitted their final draft of their reflection papers. Then, their final versions of the papers were evaluated and compared to those written by another group. Findings suggest that the intervention helped to improve some aspects of academic writing. Further research is needed to explore alternative ways of tackling this issue Keywords: academic writing, writing skills, reflection papers, content-based instruction Resumen: Los estudiantes de quinto semestre, matriculados en el programa de Licenciatura en Educacion con enfasis en ingles en una universidad privada de Cartagena, Colombia, toman cursos basados en contenido, entre los cuales se encuentra el de Adquisicion de Segundas Lenguas II (SLA II). Como parte del curso, los estudiantes deben leer documentos academicos para los debates en clase y redactar articulos de reflexion. Sin embargo, la experiencia de uno de los profesores-investigadores que participo en este estudio revela que, al iniciar estos cursos, la mayoria de los estudiantes parecen carecer de las habilidades de lectura y escritura academicas necesarias para completar las tareas correctamente. En respuesta a esta situacion, hemos propuesto una intervencion pedagogica dual que incluye un curso presemestral de escritura academica con una duracion de 15 horas y un curso posterior de escritura academica en Moodle (una plataform a gratuita de aprendizaje electronico). Este articulo describe el efecto del primero, en las habilidades de escritura academica, de 16 estudiantes en una clase SLA II. Dos encuestas relacionadas con la efectividad de la intervencion fueron aplicadas a los estudiantes: la primera, una vez terminado el curso presencial y la segunda despues de la entrega de los articulos de reflexion. Posteriormente, las versiones finales de los articulos fueron evaluadas y comparadas con los escritos por otro grupo no intervenidos. Los resultados sugieren que la intervencion ayudo a mejorar algunos aspectos de la escritura academica de los estudiantes. Se requiere de mas investigacion para explorar otras alternativas que permitan abordar este asunto. Palabras clave: estudiantes universitarios, escritura academica, habilidades de escritura, instruccion basada en contenidos