En este trabajo abordamos la pregunta que hacemos sobre los conocimientos profesionales del profesor, que profesores titulares de instituciones educativas de Bogota declaran favorecer en la formacion inicial del profesorado de quimica, en el contexto de las practicas pedagogicas. Para ello analizamos las respuestas obtenidas a traves de un cuestionario disenado con tal fin. Los resultados analizados con base en diferentes autores (Magnusson, Krajcik y Borko, 1999; Martinez, 2000; Solis, 2005), senalan la heterogeneidad de los conocimientos que los titulares privilegian en el proceso de acompanamiento en las practicas. Evidenciamos la necesidad de profundizar en la elaboracion de referentes para comprender el proceso de construccion del conocimiento profesional del futuro profesor de quimica en este contexto formativo.