espanolEl presente articulo tiene como objetivo profundizar en torno a la incorporacion de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) en la Educacion Superior, como herramientas que permiten enriquecer la construccion del conocimiento de los estudiantes, tanto de manera individual como de forma colaborativa. Es por ello que se inicia con una reflexion sobre el empleo de las Tecnologias de la informacion y la Comunicacion (TIC) en el ambito educativo desde una intencion didactica, en donde se destaca la necesidad de transitar de metodologias tradicionales a metodologias constructivistas, despues se conceptualiza el termino de Objetos de Aprendizaje y la transformacion que estos han tenido con la incorporacion de las TIC, se profundiza en sus caracteristicas, la clasificacion y los componentes de los OVA. El analisis que se lleva a cabo se situa en el nivel de Educacion Superior, en donde su empleo se puede trabajar tanto en materias teoricas como practicas, generando procesos de analisis, reflexion, argumentacion, los cuales fortalecen un aprendizaje con significado y sentido. Finalmente en las conclusiones se confirma la importancia de incorporar estas herramientas tecnologicas a la practica docente en las aulas, aunque a su vez, implica un reto para los docentes, pues requiere articular el dominio de la disciplina que trabajan, la didactica que responda a las caracteristicas de los estudiantes de Educacion Superior y finalmente el manejo de herramientas tecnologicas como apoyo en este proceso. EnglishThe present article has as objective to deepen around the incorporation of Virtual Objects of Learning (OVA) in Higher Education, as tools that allow to enrich the construction of student knowledge, both individually and in a collaborative way. This is why it begins with a reflection on the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the educational field from a didactic intention, which highlights the need to move from traditional methodologies to constructivist methodologies, then conceptualizes the term of Learning Objects and the transformation that these have had with the incorporation of the TIC, is deepened in its characteristics, the classification and the components of the OVA. The analysis is carried out at the level of Higher Education, where their employment can be worked in both theoretical and practical subjects, generating processes of analysis, reflection and argumentation, which strengthen a learning with meaning and meaning. Finally, the conclusions confirm the importance of incorporating these technological tolos into teaching practice in the classroom, but in turn, it implies a challenge for teachers, since it requires articulating the domino of the discipline they work, the didactics that respond to the characteristics of the students of Higher Education and finally the management of technological tools as support in this process.