espanol El concepto de literacidad ha sido usualmente asociado como la habilidad de leer y escribir, y en particular aquellos textos que son impresos. Sin embargo, entre los mas jovenes ha surgido una nueva generacion de lectores y escritores quienes fuera del aula de clase mantienen “nuevas practicas letradas a traves de nuevos medios y tecnologias” (Wilber, 2008, p. 59). Especificamente, este estudio describe la experiencia de un grupo de futuros docentes en un Programa de licenciatura en idiomas extranjeros ingles en una universidad publica del Caribe Colombiano, quienes a traves de nuevas practicas letradas como las redes sociales, los videojuegos y los blogs, interpretan y crean significado a traves de los textos que leen y escriben, los cuales son construidos a partir de elementos linguisticos, orales o visuales. Los resultados describen que leer y escribir fuera del aula como practicas sociales fortalecen las interacciones sociales con quienes estan geograficamente distantes y asimismo ofrecen nuevas oportunidades de aprendizaje. Sin embargo, si bien las practicas letradas se destacan por lo novedoso de su caracter “tecnico” tambien lo hacen por su caracter “distintivo” (Lankashear y Knobel, 2011, p. 184), lo que las hace mas colaborativas, participativas y permiten negociar significados (Knobel & Lankshear, 2014, p. 98). Estas practicas como se describen son mas centradas en los estudiantes, es decir en sus intereses y necesidades a diferencia de las practicas letradas convencionales. English Traditionally, the term literacy has been often associated with the ability to read and write, and particularly print- based texts. However, there is among the young people a new generation that demonstrates tendencies to read and write out of classroom setting “through new literacy practices that use new media and technologies” (Wilber, 2008, p. 59). This study took place at a public university in Colombia and describes specifically a group of future English language teachers´ experience whose new literacy practices focused on networks, videogames, blogs or web page readings, that allowed them to interpret and create meaning through different types of texts which were built from linguistic, aural and visual elements. The results described that the social reading and writing processes in the web not only strengthened the individuals´ social interaction with foreigners but also promoted new learning opportunities. Other results described that the social reading and writing processes in the web not only strengthened the individuals´ social interaction with foreigners but also promoted new learning opportunities because these kinds of literacy show themselves more collaborative, more student centered and less individual than conventional literacy practices (Lankashear y Knobel, 2011, p. 184), (Knobel & Lankshear, 2014, p. 98)