Resumen: Las relaciones interpersonales que se desarrollan en el espacio aulico entre profesores y estudiantes, en las cuales los contenidos curriculares tienen una importancia extraordinaria. Es preciso que los profesores reconozcamos la pluralidad y diversidad de formas de vivir, estar, ser, pensar de nuestros estudiantes, para no incurrir en estas acciones excluyentes en las que subyace la colonialidad en alguna de sus dimensiones. Decolonizar la educacion significa, entre otros argumentos, reconocer que los indigenas, campesinos, afros o sordos, vienen a la universidad no solo a aprender y transformarse sino tambien a ensenar. La decolonialidad de la educacion se logra en la misma medida en que se reconoce la validez e importancia de los saberes “otros” no oficializados por la matriz colonial. Finalmente, si nosotros queremos desplegar biopraxis pedagogicas decoloniales, debemos hacerlo con la intencionalidad de configurar un pensamiento decolonial y, a su vez, estas pedagogias decoloniales exigen que los profesores desarrollemos nuestro pensamiento desde los bordes y la frontera. Palabras clave: descolonial; educacion; pedagogia; praxis; pensamiento. Resumo: As relacoes interpessoais que se desenvolvem no espaco de sala de aula entre professores e alunos, em que os conteudos curriculares tem uma importância extraordinaria. E necessario que os professores reconhecam a pluralidade e diversidade das formas de viver, estar, ser, pensar de nossos alunos, de modo a nao incorrer nessas acoes excludentes em que a colonialidade fundamenta algumas de suas dimensoes. Descolonizar a educacao significa, entre argumentos, reconhecer que os indigenas, camponeses, afro ou surdos, chegam a universidade nao apenas para aprender e transformar, mas tambem para ensinar. A descolonialidade da educacao e alcancada na mesma medida em que a validade e importância dos outros conhecimentos nao formalizados pela matriz colonial sao reconhecidos. Finalmente, se queremos implantar a biopraxia pedagogica descolonial, devemos faze-lo com a intencao de configurar o pensamento descolonial e, por sua vez, essas pedagogias decoloniais exigem que os professores desenvolvam o pensamento a partir das bordas e da fronteira. Palavras-chave: decolonial; educacao; pedagogia; praxis; pensamento. Abstract: The interpersonal relationships that develop in the classroom space between teachers and students, in which the curricular contents have an extraordinary importance. It is necessary that teachers recognize the plurality and diversity of ways of living, being, being, thinking of our students, so as not to incur in these exclusionary actions in which coloniality underlies some of its dimensions. Decolonizing education means, among arguments, recognizing that the indigenous, peasants, Afro or deaf, come to the university not only to learn and transform but also to teach. The decoloniality of education is achieved to the same extent that the validity and importance of the other knowledge not formalized by the colonial matrix is recognized. Finally, if we want to deploy decolonial pedagogical biopraxis, we must do so with the intention of configuring decolonial thinking and, in turn, these decolonial pedagogies require teachers to develop our thinking from the edges and the border. Key words: decolonial; education; pedagogy; praxis; thinking.