La presente investigacion tiene como objetivo principal determinar el tratamiento didactico y semiotico que poseen las representaciones visuales de los libros de texto escolares con respecto al concepto de fotosintesis, entendiendo segun referentes teoricos, que la didactica adjudica la relacion entre saber, estudiante y maestro, en el presente documento se toma como objeto determinante el saber, esto se realiza por medio de un analisis de contenido de orden descriptivo que permite caracterizar dicho tratamiento a partir de la construccion de categorias, para asi poder identificar la manera en que este concepto puede ser representado visualmente, reconociendo aspectos como las herramientas de configuracion y organizacion. Para esto fue de vital importancia la revision de documentos, especificamente, la relacion del concepto con los Estandares Basicos de competencias y los Lineamientos Curriculares, establecidos por el Ministerio de Educacion. Se pudo observar que la mencion de este concepto se realiza unicamente en los grados decimo y undecimo, y en cursos anteriores se mencionan conceptos asociados a este proceso; pero en los libros de textos escolares, se encuentra dirigido hacia la basica secundaria, estando presente en grado sexto. Se analizaron 11 libros de 4 editoriales diferentes: Norma, Voluntad, Santillana y Ediciones SM, debido a que son las editoriales de mas amplia divulgacion en el pais. Se caracterizaron libros de texto escolar comprendidos entre el periodo del ano 2009 hasta el ano 2016, debido a que, en ese periodo de tiempo, estas editoriales tuvieron aproximadamente dos ediciones. Se observo que el concepto de fotosintesis se encuentra inmerso en las unidades de los libros de texto denominada “Nutricion”, en donde se menciona la nutricion en organismos autotrofos. Se encontraron 30 representaciones visuales, asociadas al concepto, en donde la representacion que mas predomino para dar a conocer el concepto de fotosintesis fue la ilustracion, seguida de la fotografia. Debido a que estas juegan un papel fundamental en la funcion que cumplen como representacion, ya que se presentan como motivadoras; es decir, en muchos casos se usa para motivar la lectura del texto, intentando un acercamiento a la clarificacion de un concepto, pero resultando simplemente como aspecto decorativo o de disfrute. En cuanto a como se presenta el concepto, se evidencia que hay una ausencia de representacion en otros organismos, predominando la representacion fisiologica de la fotosintesis, debido a que probablemente es la manera mas sencilla de representar el concepto a partir de los organulos y organos involucrados en este proceso, careciendo de un aspecto fundamental que es el ecosistemico, es decir, la relacion con los factores del biotopo y la biocenosis. En cuanto a las herramientas de configuracion y organizacion, se puede observar que las representaciones carecen de detalles ampliados que permitan mostrar simultaneamente parte de un proceso o en este caso, de un organo y organulo asociado, seguido de la ausencia de grafismos, como aquellos elementos que indiquen la direccion de un proceso de gran importancia en la fotosintesis, para representar ciclos bioquimicos, o transformacion de energia. Finalmente se realiza una recomendacion para seguir trabajando en el campo de la semiotica respecto a conceptos biologicos, y su influencia en el aprendizaje del mismo, debido a que se carece de informacion de este tipo y resulta de gran importancia para la comprension de obstaculos asociados a la ensenanza y aprendizaje de estos conceptos.