El presente texto busca reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y ensenanza en la Educacion Superior, a partir de los resultados de una investigacion que analizo una serie practicas pedagogicas en la Universidad del Rosario, especificamente en el programa de Fortalecimiento Academico en Ciencias Sociales. La periferia de este analisis encierra los conceptos de aprender a aprender y aprendizaje autorregulado en el contexto especifico de la retencion estudiantil y los procesos de fortalecimiento academico. Los hallazgos encontrados permitieron delimitar y estructurar una didactica propia del aprender a aprender a partir de los procesos cognitivos de la autoobservacion, el auto-enjuiciamiento y la autoreaccion. Finalmente, se esboza un modelo didactico producto de esta reflexion que puede mejorar los procesos de ensenanza en los espacios ya referidos.