El acto de reflexion del profesor sobre la practica y los procesos de ensenanza y aprendizaje genera caminos en los que el estudiante moviliza su aprendizaje y que son de necesaria investigacion en el campo de la educacion. Las Trayectorias Hipoteticas de Aprendizaje (THA) favorecen la progresion del aprendizaje de los estudiantes, por tanto, en este trabajo se pretende profundizar en la caracterizacion de los procesos que desarrollan la habilidad de la visualizacion espacial a partir de trayectorias de aprendizaje del espacio en estudiantes, tomando aspectos sobre genero que puedan aprovecharse en el aula para el favorecimiento del desarrollo del espacio, sin marginar a los estudiantes en este aspecto. El soporte metodologico es la Investigacion de Diseno, en particular desde los experimentos de ensenanza, los cuales se articulan con las trayectorias de aprendizaje. Los productos del trabajo tienen que ver con la descripcion de las metas, niveles y actividades de la THA de visualizacion espacial, la puesta en practica de la secuencia de actividades de la THA y el desarrollo de la visualizacion espacial de los estudiantes en lo que se denomina trayectoria reales de aprendizaje.