Dentro del paradigma mediacional centrado en el profesor, una de las lineas de trabajo mas fructiferas es la que considera que las creencias del docente actuan como mediadores no racionales o inconscientes de su actuacion en el aula. Este estudio analiza las concepciones y creencias sobre la naturaleza de la ciencia, sobre el aprendizaje y sobre la ensenanza de profesores universitarios colombianos de ciencias en activo (N=20). Los instrumentos utilizados fueron tres cuestionarios publicados con anterioridad, identificados como COMVdC, COMVdA y COMVdE respectivamente para los tres topicos investigados. Asimismo, se comparan los resultados con los obtenidos por profesores chilenos y espanoles a partir de los mismos cuestionarios. Se concluye que el profesorado universitario colombiano tiene unas concepciones relativamente mas avanzadas sobre la naturaleza de la ciencia que sobre el aprendizaje y la ensenanza, y se detecta una falta de coherencia epistemologica entre las tres variables sobre las que se ha indagado. Se aportan tambien resultados comparativos entre la muestra colombiana y las de los profesores chilenos y espanoles.