En los ultimos anos, se ha desarrollado una mayor conciencia del impacto politico, institucional y curricular que tiene la formacion del profesorado en el mejoramiento de la calidad de los programas educativos. De esta manera, las universidades han incorporado nuevas propuestas pedagogicas en la formacion inicial de los profesores con una mayor delimitacion de aquellos desempenos minimos para una ensenanza efectiva. Esto por una parte ha permitido evidenciar la complejidad del ejercicio profesional, que requiere junto al desarrollo de habilidades academicas de orden superior, una ejercitacion sistematica y progresiva en una profesion que esta fuertemente sostenida en la calidad de las interacciones que el profesor establezca con sus estudiantes y la gestion de un ambiente propicio para el aprendizaje. La formacion didactica en motricidad del profesorado de educacion infantil abordado en el presente estudio, da cuenta de una dimension abordada en los centros educativos, a traves de rutinas de ejercicios, baile o yoga infantil, realizadas por el profesorado de educacion infantil u otros profesionales quienes cuentan con especializaciones no necesariamente enmarcadas en formaciones de caracter universitario. Desde la perspectiva de la Motricidad Humana la construccion del individuo biosociocultural emana desde una unidad existencial indivisible en donde la accion lo constituye y le otorga la posibilidad de acceso al aprendizaje. Esto involucra una reflexion y formacion didactica especifica, que permitan al profesional de la educacion infantil trascender practicas mecanicistas instaladas en la memoria existencial de los futuros profesores para dar paso a una pedagogia situada y significativa. La presente investigacion se planteo como objetivo: “Describir e interpretar el proceso de formacion didactica en motricidad, en una universidad chilena” indagando en las opiniones de los propios actores, de manera de avanzar hacia una formacion inicial del profesorado comprometida con el desarrollo integral de los estudiantes. Se utilizo una metodologia cualitativa, Teoria Fundamentada, con entrevistas en profundidad a ocho estudiantes de educacion infantil, antes y despues de su practica en contexto escolar. La investigacion proporciono la oportunidad de involucrar a las estudiantes en su propio proceso formativo, entregando evidencias que invitan al desarrollo de procesos de innovacion universitaria que incorporen la reflexion de sus procesos formativos con una mayor responsabilidad en los aprendizajes. Asimismo, emanaron algunas evidencias acerca de como avanzar hacia una docencia mas centrada en el proceso formativo y no solamente en el logro de resultados finales transformando el espacio formativo en un lugar donde mas que impartir conocimientos, se construye saber a partir del reconocimiento del otro.