La llamada «reforma educativa» de 1969-1974, y su impacto en la FORMACION DE EDUCADORES EN VENEZUELA. En efecto fue el 13 de agosto de 1969, cuando se promulgo el Decreto 120, y se produce la nueva Reforma Educativa en el Ciclo Basico Comun y el Ciclo Diversificado, en sustitucion de la Educacion Tecnica. Mientras esta polemica acontecia se desarrollaba el modelo racionalista y la planificacion por objetivos como modelo curricular. El paradigma planificador- eficientista oficialmente fue refrendado en el IV y V Plan de la Nacion, siendo sus principales impulsores los Ministros de Educacion Hernandez Carabano (1969-1971) y Luis Manuel Penalver (1974-1977). En el IV Plan de la Nacion (1970-1974) se expresa la teoria curricular de los planes y programas de la educacion, que podemos inferir de las siguientes categorias: 1. La organizacion racional del trabajo para mayor eficiencia en el uso de los recursos humanos; 2. La actualizacion de los contenidos educacionales; 3. El nuevo regimen de Educacion Media, con un Ciclo Basico Comun de tres anos, un Ciclo Diversificado de dos anos y un ciclo diversificado profesional de tres anos; 4. La organizacion de la Oficina Regional de Educacion; 5. Y el regimen especial de evaluacion. En el V Plan de la Nacion (1976-1980) sigue el mismo proyecto tecnocratico, expresado fundamentalmente en la llamada “Revolucion Educativa”, que tenia entre sus objetivos la capitalizacion del hombre como fuerza de trabajo que permitiera modernizar el proceso productivo y lograr los objetivos de expansion economica e incremento de la productividad. La educacion se constituye en el eje para el desarrollo socio-economico del pais, teniendo como perfil formativo la consolidacion del recurso humano, eficiente y eficaz. Con la influencia decisiva del eficientismo social (Rath Tyler), la educacion busco modelarse sobre las base de las ciencias duras, simulando rigurosidad cientifica a partir de la aplicacion de los llamados “testing”, o pruebas objetivas para todo; en donde se combinaban los criterios del conductismo y la administracion cientifica. Este modelo ha recibido criticas como las expresadas por Raymond Callahan, uno de los criticos mas acerrimos al senalar que los educadores pasaron de ser filosofos a ser “mecanicos” de la educacion y capitularon ante los principios de la administracion cientifica (Tanner y Tanner, 1975). En el contexto venezolano esta vertiente ha perdurado en el tiempo y todavia tenemos programas formativos de cuarto y quinto nivel con ese enfoque.