Un proceso de formacion continua de profesores debe considerar no solo el conocimiento disciplinar matematico, sino tambien el conocimiento de su ensenanza y aprendizaje, y la reflexion sobre la practica pedagogica. No obstante, algunos procesos de formacion de profesores en Antioquia (Colombia), se centran en el primer aspecto o en el segundo, dejando de lado la reflexion y la investigacion sobre la practica, en particular, en basica primaria y preescolar, que son ciclos indispensables para el desarrollo de habilidades logicas y matematicas en los estudiantes. Adicionalmente, algunos trabajos mencionan que los profesores aprenden de su practica y de la reflexion continua en torno a esta, cuando interaccionan en colectivos docentes. Por lo tanto, el estudio pretende responder a la pregunta: ?como estructurar un proceso de formacion posgraduada de profesores de matematicas de primera infancia y de basica primaria, que aporte al desarrollo profesional docente y considere las interacciones del colectivo?