Los problemas de demostracion, vistos como una instancia de la resolucion de problemas, demandan en el individuo que los afronta que ponga en juego distintos conocimientos y habilidades instrumentales cuando cuenta con el apoyo de la geometria dinamica. Sin embargo, como se muestra en esta investigacion, el conjunto de conocimientos con los que un individuo cuenta y su grado de instrumentalizacion del software no se convierten en los unicos aspectos relevantes en el marco del proceso de resolucion. Aspectos metacognitivos como el control, la regulacion y la evaluacion de las acciones ejecutadas pueden llevar a que un problema de demostracion sea resuelto pertinentemente, aun cuando no se cuente con un gran repertorio teorico o que, inclusive, aun cuando se cuente con los conocimientos pertinentes y necesarios, el resultado obtenido o proceso de resolucion no sea afortunado. Apoyados en dos grupos con un nivel de formacion matematica distinta, mostramos que la metacognicion se convierte en un aspecto que puede llevar a un grupo, con un conocimiento matematico reducido, a obtener mejores resultados que un grupo que cuenta con un conocimiento profundo de la disciplina.