Escopo. Este estudo teve como objetivo caracterizar um grupo de tarefas academicas apoiadas em tecnologias da informapao e comunicado (TIC) que facilitam a aprendizagem autorregulada. Foram descritos os componentes estruturais das tarefas (objetivos, consignas, conhecimentos previos e demandas); a retroalimentapao e avaliapao proposta pelo docente e os usos das TIC na tarefa. Metodologia. Foram analisadas 33 guias de tarefas desenhadas por docentes universitarios, e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com eles, para ampliar a informapao sobre as tarefas. Em adipao, foram desenhadas duas grades para a analise das tarefas. A primeira constou de niveis para estabelecer quanto os componentes estruturais da tarefa, sua retroalimentapao e avaliapao promoviam a aprendizagem autorregulada; a segunda descreveu usos da tecnologia com potencial para facilitar este processo. Finalmente, foram formados grupos de tarefas com caracteristicas similares, para analisar seu potencial para favorecer a aprendizagem autorregulada. Resultados. So umas poucas tarefas reuniram as caracteristicas para favorecer a aprendizagem autorregulada, com consignas claras, demandas de alto ordem; retroalimentapao e avaliapao qualitativa e usos da tecnologia para o desdobramento de estrategias cognitivas. Conclusao. Estes resultados sugerem a necessidade de promover nos professores a apropriapao dos usos educativos das TIC para o desenho de tarefas para favorecer aprendizagens autorreguladas.