Reconociendo a la ciencia como una construccion colectiva, es posible considerar la construccion de conocimiento de ciencias en el aula como una actividad social. Esta postura posibilita ademas que esa actividad social se extienda en el ejercicio profesional, permitiendo una interaccion mas amplia, mas desarrollada, con la consecuente produccion de ideas mas acertadas, gracias a la consideracion de mas ideas y sobre todo de mas posturas. En este trabajo se propone el desarrollo del ejercicio argumentativo mediante la interaccion oral en el aula de ciencias como una via para la construccion del conocimiento del estudiante. Se analiza el discurso de aula mediante tres vias: elementos del proceso argumentativo (de acuerdo con el protocolo ASAC – Assessment of Scientific Argumentation in the Classroom -); actos de habla de la discusion critica (segun las reglas de la Pragma-dialectica) y actos del proceso de aprendizaje. La caracterizacion de las marcas discursivas obtenidas por cada una de las tres vias da cuenta de la evolucion del pensamiento exteriorizado en medio de la interaccion y orientado hacia la resolucion del conflicto.