Presentamos en esta comunicacion breve los resultados de un proceso de investigacion realizado con una comunidad indigena Dule, en el Centro Educativo Rural Alto Caiman (Necocli-Antioquia-Colombia). En la investigacion pretendimos responder a la pregunta: ?como el maestro indigena Dule (re)significa el curriculo escolar indigena, relativo al conocimiento [matematico], desde y para las practicas sociales de la comunidad Dule de Alto Caiman? Siendo el objetivo de la investigacion (re)significar el curriculo escolar indigena, relativo al conocimiento [matematico], desde y para las practicas sociales de la comunidad Dule en Alto Caiman. El estudio estuvo anclado en una perspectiva sociocultural de la educacion matematica, con aportes desde la etnomatematica y la interculturalidad. Consideramos un abordaje metodologico cualitativo, desde una perspectiva critico-dialectica y bajo una investigacion colaborativa. Para la produccion de registros y datos se trabajo con la comunidad y contamos con el apoyo de maestros indigenas. El analisis se centro en una triangulacion entre en las voces de los maestros (permeadas por las voces de la comunidad), los referentes teoricos y nuestra mirada como investigadoras, lo que origino cuatro categorias emergente: “tejiendo colaborativamente”, “el curriculo escolar indigena, relativo al conocimiento [matematico]: tensiones, sentidos e identidad”, “el maestro indigena Dule en situacion de frontera” y “Alternativas concretas para el trabajo del maestro Dule en aula”.