Este documento presenta un estudio sobre el efecto de incorporar una estrategia pedagogica basada en un ambiente metacognitivo digital de planeacion, monitoreo y control para apoyar el aprendizaje en matematicas. La investigacion se realizo con un grupo de estudiantes de primer semestre, quienes interactuaban con el ambiente de aprendizaje con el proposito de mejorar su capacidad de autorregulacion y su logro de aprendizaje. El estudio preexperimental, utilizando pruebas objetivas y subjetivas y el reconocimiento de las habilidades, permitio comparar el efecto de la estrategia metacognitiva en el logro de aprendizaje y la capacidad de autorregulacion. Los resultados mostraron un efecto positivo de la estrategia metacognitiva en el aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a la capacidad de autorregulacion, su efecto se evidencio en la valoracion que los estudiantes hicieron de su verdadero estado de conocimiento. Estos resultados indicaron una disminucion de la autoeficacia y la orientacion a metas intrinsecas, aspecto que probablemente llevo a los estudiantes a tomar conciencia de lo que sabian.