Este articulo es una sintesis de un estudio realizado con un grupo de docentes en formacion inicial en el cual se explora su conceptualizacion respecto a la ensenanza de conceptos cientificos, en terminos de posibles elementos de esquemas: anticipaciones, invariantes operatorios (conceptos en accion y teoremas en accion) e inferencias, cuando ingresan al curso de la practica pedagogica. Los analisis y la interpretacion de la informacion se realizaron en el marco de la Teoria de los Campos conceptuales de Gerard Vergnaud, con base en un cuestionario, mapas conceptuales y registros de sus experiencias: diarios de clase, entrevistas, transcripciones del discurso de clase y planificaciones en las que tratan de visibilizar las estructuras de sus organizaciones didacticas. En general se hallaron diferencias notables entre los conocimientos que declaran los docentes en formacion y los que activan realmente en el aula de clases.