?Es posible progresar en las concepciones y creencias del profesorado universitario en activo de ciencias sobre Aprendizaje Cientifico? ?Es importante este conocimiento para sus practicas de ensenanza? Estas preguntas son algunas de las que se plantean en este trabajo realizado con tres profesores universitarios de Bogota (Colombia), que cursaron una de las actividades titulada Supervision Dirigida B hacia la mejora de la practica en el aula a traves de la reflexion y la argumentacion y que, junto a otros 6 profesores mas, habian participado en un curso previo reflexivo acerca de sus concepciones y creencias. Se concluye que hay una satisfaccion evidente del profesorado respecto a un nuevo concepto de aprendizaje centrado en el estudiante, y al mismo tiempo, obstaculos explicitos relacionados con el excesivo trabajo que supone la nueva forma de ensenanza.