Este articulo presenta una revision de la literatura que se realizo para la investigacion “Variables psicosociales relacionadas con la comprension lectora en la Educacion Primaria”. Esta se hizo sobre el papel que tienen las interacciones afectivas y cognitivas docente-ninos en el aula con la competencia de la lectura en Educacion Primaria. Especificamente dentro de la competencia lectora, se revisa la comprension lectora, el valor social de la lectura y el habito lector. Se asume que un lector competente es quien lee habitualmente, da un alto valor social a la lectura y comprende lo que lee, entendiendo esto ultimo como un proceso de construccion de significados acerca del texto (Sole, 2006), en el que el lector participa activamente, aportando sus experiencias previas para otorgarle sentido al texto; pero leer depende tanto de los procesos cognitivos del nino como de la interaccion que se establece entre el docente y el nino alrededor del texto.