Los profesores que siguen los principios del enfoque socio-constructivista de la ensenanza y el aprendizaje de las matematicas no implementan necesariamente una evaluacion de aula coherente con esos principios. En este capitulo, proponemos una estrategia de evaluacion formativa —compartir las metas de aprendizaje— que promueve la autoevaluacion de los estudiantes, y permite al profesor percibir su progreso en el proceso de aprendizaje y adaptar la ensenanza. Esta estrategia esta siendo implementada en un programa de formacion de profesores de matematicas de secundaria que se basa en el modelo del analisis didactico.