El presente trabajo tuvo como objetivo establecer si existen diferencias en el rendimiento de la lectura inicial en ninos escolarizados de estratos socioeconomicos bajo (ESEB), medio (ESEM) y alto (ESEA) residentes en la ciudad de Cali. Para ello, se emplearon los datos que fueron recolectados en un proyecto previo, realizado por la Linea de investigacion en Neurociencias y Neuropsicologia de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. Esta base de datos cuenta con el desempeno en lectura inicial de 370 ninos escolarizados entre transicion y tercero de educacion primaria, de cinco a nueve anos de edad, de los cuales 127 ninos corresponden al ESEB, 131 ninos al ESEM y 112 al ESEA. Los ninos de ESEM y ESEA asistian a colegios privados, entre tanto, los estudiantes de ESEB acudian a un colegio publico. El rendimiento en lectura inicial de los participantes se obtuvo a traves de sus ejecuciones en los subdominios de precision, comprension y velocidad de lectura de la bateria Evaluacion Neuropsicologica Infantil (ENI). Los resultados obtenidos muestran que el desempeno promedio de los participantes, por estrato, corresponde a un rendimiento esperado para la edad y escolaridad de los ninos. Ahora bien, los ninos de ESEB suelen obtener las puntuaciones mas bajas y el ESEA las puntuaciones mas altas en todas las pruebas de lectura aplicadas. Ademas, se encontro que las mayores diferencias entre estratos se encuentran entre el ESEB y los otros dos estratos. Tambien, se hallaron diferencias significativas en las dimensiones de precision y comprension entre ESEA y ESEM. En conclusion, se pudo afirmar que si existen diferencias en el rendimiento de la lectura inicial de ninos escolarizados de ESEB, ESEM y ESEA residentes de la ciudad de Cali. Estas diferencias parecen relacionarse con variables socioculturales como el tipo de colegio al que asisten los ninos, los ingresos economicos de sus padres y las oportunidades de aprendizaje de la lectura que les ofrecen sus contextos familiares, escolares y comunitarios.