Este articulo da cuenta de los resultados de una investigacion, en didactica de la lengua castellana, realizada en la primera cohorte del programa de Maestria en Ciencias de la Educacion en la Universidad de la Amazonia. La investigacion parte de la consideracion del uso reflexivo y controlado de los textos escritos en situaciones sociales; en particular, en aquellas vinculadas a propiciar el aprendizaje y potenciar la autoformacion de los estudiante; la revision de antecedentes teoricos y, la necesidad fortalecer los procesos de aprendizaje identificados en estudiantes de grado 7° de basica secundaria. El trabajo consistio en el desarrollo de una propuesta didactica basada en el enfoque pedagogico Ensenanza para la comprension (EPC), a partir del cual se establecieron los lineamientos y criterios de organizacion en topicos generativos, metas y desempenos de comprension y, el plan de talleres para su ejecucion. La valoracion de los resultados a traves de la auto, co- y hetero-evaluacion de los textos argumentativos producidos por los estudiantes permitio establecer que el conocimiento y manejo de los textos argumentativos favorece los procesos de comprension y aprendizaje autonomo de los estudiantes.