La investigacion tuvo como objetivo determinar los efectos de la estrategia ensenanza problemica en el aprendizaje de conceptos de calculo diferencial en estudiantes de primer semestre de la UPB. Se siguio un modelo cuantitativo con un diseno cuasiexperimental y una muestra de 116 estudiantes. Los instrumentos utilizados fueron: pruebas pretest, pruebas postest y guias con situaciones problemicas. Los resultados mostraron que la mayoria de los estudiantes intervenidos con la estrategia, se apropiaron de los conceptos funcion, limite y derivada y lograron establecer con argumentos practicos la importancia de estos dentro de su formacion como futuros ingenieros. La investigacion aporta el diseno de situaciones problemicas como elemento de apoyo didactico y es un buen referente en la ensenanza de otros conceptos.