Este trabajo presenta una reflexion sociologica de los escenarios que enfrenta la ensenanza de las ciencias en la condicion posmoderna. El proposito es describir las paradojicas caracteristicas del discurso pedagogico contemporaneo y reflexionar sobre lo que significaria poner en practica una didactica de las ciencias en la posmodernidad, y no una didactica posmoderna. Este sutil desplazamiento semantico salva el debate entre modernidad y posmodernidad y el falso problema que de el derivaria: que la didactica de la ciencia ha propuesto soluciones para resolver problemas propios de la condicion posmoderna, pero que quiza pretende solucionar conflictos a traves de una practica educativa que produce las tensiones que debe superar.