La docencia universitaria precisa flexibilizacion en la generacion de ideas, mediante raciocinios que no sean concebidos como verdades absolutas, sino como pensamientos emergentes que produzcan interacciones dinamicas para forjar nuevos saberes, tal como refieren (Kuhn, 1986), (Morin, 2009), (Villalobos y Palencia, 2013). El proposito investigativo fue aproximarse etnometodologicamente a comprender esta realidad en universidades de Colombia, Venezuela y Mexico; los resultados derivados de reducciones y codificaciones axiales revelan que prevalece el razonamiento analitico concebido como realidad absoluta, dificultando orientar procesos educativos innovadores hacia la humanizacion docente y cientifica mediante la combinacion de razon y experiencia (racionalismo emergente).