espanolLa investigacion que presenta este articulo busca poner a prueba un modelo teorico y metodologico para promover procesos de reflexion en comunidades de practica (CoP) de educadores matematicos, como complemento o alternativa a su desarrollo profesional. Exhibimos algunos resultados de un proceso de reflexion de profesores de matematica de educacion basica secundaria de Mexico, mediado por el modelo, sobre los numeros negativos. Analizamos el pensamiento reflexivo de los profesores antes, durante y despues de la clase, mismo que se constituye en : i) pensamiento matematico escolar, ii) pensamiento didactico del area y, iii) pensamiento orquestal. En la comunidad que se tomo como caso de estudio, las reflexiones emergentes de la aplicacion del modelo parecieron favorecer en los profesores mayor comprension sobre el tema. Tambien les ayudo a reconocer la necesidad de adaptar los recursos didacticos a los propositos y caracteristicas de cada grupo de sus estudiantes. EnglishThe research study presented here aims to test a theoretical and methodological model for promoting reflective processes in communities of practice (CoP) of mathematics educators, as an adjunct or alternative to professional development courses. We present some results from a process of reflection, as mediated by the model, among primary and secondary mathematics teachers about negative numbers. We analyze these teachers' reflective thinking before, during and after a class, from three perspectives : i) the scholastic mathematical thinking, ii) the pedagogical and didactical thinking and iii) the orchestral thinking. In the community that was taken as a case study, reflections that arose from the application of the model appeared to facilitate in the teachers a better understanding of the subject matter. It also helped them recognize the need to adapt methodological and didactic resources to the purposes and characteristics of each of their student groups. francaisNous presentons une recherche visant a mettre a l'epreuve un modele theorique et methodologique. Il s'agit de promouvoir des parcours de reflexion dans des communautes de pratique (CoP) d'enseignants de mathematiques, comme accompagnement ou comme alternative a des formations professionnelles. Nous presentons certains resultats issus d'un parcours de ce type s'adressant a des enseignants de mathematiques du primaire et du secondaire a propos des nombres negatifs. Nous analysons la pensee reflexive de ces enseignants avant, pendant et apres la classe selon trois dimensions : i) la pensee mathematique scolaire, ii) la pensee pedagogique et didactique iii) la pensee « orchestrale ». Dans la communaute etudiee, les reflexions dans les trois dimensions du modele semblent avoir ameliore la comprehension des enseignants concernant les nombres negatifs. Elles ont aussi contribue a ce qu'ils reconnaissent la necessite d'adapter les ressources methodologiques et didactiques a tous leurs groupes d'eleves.