On postule dans cette recherche que la violence scolaire n'existe pas comme un probleme social avec les conditions objectives qui l'instaurent comme situation caracteristique des contextes scolaires difficiles. D'une forme distincte nous proposons qu'il est possible de comprendre la violence scolaire comme la configuration sociale d'un probleme public sur le champ educatif. En d'autres termes, la recherche objective un schema de perception qui expose une forme particuliere d'observer les relations sociales lesquelles on vit dans l'ecole. Nous dans la recherche argumentons que comme expression d'un schema de perception officielle sur un probleme public educatif, la violence scolaire, cache les trajectoires sociales de quelques jeunes scolarises qui vivent les inegalites profondes des structures economiques et sociales. Ainsi, depuis une perspective relationnelle nous lions les conditions sociales de production de violence scolaire comme un probleme public et les trajectoires sociales d'etudiants au moyen de la question suivante: Quel est le rapport entre les conditions sociales de production de violence et les trajectoires sociales d'etudiants dans une condition juvenile ? Pour developper l'anterieur nous nous sommes proposes decrire la relation qui existe entre les conditions sociales de production de violence scolaire et les trajectoires sociales d'etudiants dans une condition juvenile.. En detail La recherche est essentiellement axee dans; 1) Construire une option theorique pour comprendre la violence scolaire comme la configuration sociale d'un probleme public de caractere educatif; 2) Identifier et reconstruire les discours officiels qui ont instaure la violence scolaire comme probleme public educatif, dans deux types de documents: a) les documents Informes l'Etat Mondial de l'enfance 1990-2012 publies par l'UNICEF et b) les Plans Sectoriels d'Education produits par differents gouvernements qui ont administre la ville de Bogota (Colombie) dans la periode 1995-2012. Et finalement, 3) decrire les trajectoires sociales d'etudiants d'education pour comprendre ses trajectoires sociales et sa participation dans des situations de violence scolaire. La recherche assume que, pour aborder la violence scolaire comme un probleme de caractere public, il est necessaire de suspendre son caractere naturel ou evident pour rechercher sur sa configuration sociale, determinee a l'existence d'agents sociaux qui percoivent qu'ils sont affectes par les consequences indirectes de la violence dans les ecoles et par la constitution d'une action politique dirigee quand ont soigne au moyen des organes speciaux les interets de consideres des victimes effectives ou possibles de situations considerees comme de risque de violence dans les contextes scolaires. Finalement la recherche aborde la violence scolaire comme une situation sociale incarnee dans les corps, c'est-a-dire, vecue comme un systeme de dispositions. Avec la strategie de recherche qualitative denommee des Noyaux de Recherche Sociale nous reussissons a comprendre qu'une distance existe entre le discours officiel engage dans le discernement juridique; la definition des agressions; la classification des situations de violence; l'etablissement de protocoles pour la promotion de droits; la prevention en face de divers facteurs de risque, et le vieillissement social juvenile determine au difficile acces aux strategies de reproduction du capital social vecu par quelques jeunes de la ville de Bogota.