La investigacion sobre desarrollo metacognitivo presenta tempranas capacidades autorregulatorias en ninos pequenos; sin embargo, en la escritura de textos narrativos se ha encontrado que los ninos presentan escasa o superficial regulacion en la revision y correccion de sus textos cuando no son guiados por los adultos. Este articulo tiene como objetivo describir y explicar una intervencion psicologica educativa que promueve la escritura autorregulada de textos narrativos en estudiantes de basica primaria. Se describen paso a paso la intervencion y el rol de estudiantes y profesores durante la misma. Se concluye que la escritura es un proceso constructivo y recursivo, que se enriquece durante la interaccion con otros y que a traves de la ensenanza de estrategias metacognitivas, los docentes pueden contribuir al desarrollo de la escritura autorregulada.