Desde la decada de los anos 80 las investigaciones en ensenanza de las ciencias se han centrado en el estudio de lo que ya sabe el estudiante acerca de las ideas, concepciones y representaciones de aquello a ser ensenando, y dependiendo de estas perspectivas, se ha denominado la ensenanza en este contexto como: cambios estructurales (Piaget y Indelbert, 1972; Piaget, 1984; Nussbaum, 1989); cambios en conceptos o nociones individuales –contenidos– (concepciones y alternativas); cambio conceptual en areas o dominios especificos de conocimiento (Driver y Erikson, 1983; Driver, 1986; Driver, Squir